CV- Publications

Activités d'enseignement
Université du Québec à Montréal
MOD1300 : Psychosociologie de la mode et du vêtement
École supérieure de mode de l'ESG UQAM
FAM1501 : Paradigmes et enjeux des arts du XXe siècle
Faculté des arts visuels et médiatiques
HAR3680 : Courants artistiques, mode et vêtement
Département d'histoire de l'art
FEM1000 : Introduction à la pensée féministe
IREF, Faculté des sciences Humaines
FEM300F : Initiation pluridisciplinaire en études féministes
IREF, Faculté des sciences Humaines

Enseignement en ligne
Experte de contenu ; scénarios pédagogiques
Tutrice pour la formation en ligne
Scénarisation de capsule vidéo

Publications
            

Posts les plus consultés de ce blog

L'alignement pédagogique et les stratégies d'apprentissage

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Depuis le milieu des années 1990, les apports théoriques de John Biggs autour du concept de  constructive alignment  (Biggs, 1996 ; 2001) se sont avérés très pertinents pour la conception pédagogique des cours (en présentiel ou à distance) dans l’enseignement supérieur. Dès que l’on souhaite construire un nouveau cours ou améliorer un cours déjà existant, la vérification de l’alignement pédagogique entre les objectifs , les activités proposées et les évaluations est primordiale. En dépit du fait que l’alignement pédagogique puisse sembler au premier abord évident pour toute personne habituée à enseigner depuis plusieurs années, la « mise en œuvre » peut s’avérer parfois plus complexe qu’il n’y paraît puisqu’on doit toujours veiller à ce que « les objectifs d’apprentissage [doivent être] cohérents avec les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation » (Gérard, 2015).  https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/dec...
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L'histoire de l'art avec les MOOCs : défis et opportunités

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Une brève histoire de l'art, de la Renaissance au XXe siècle www.mooc-brevehistoiredart.com Traduits en français par l’acronyme CLOM ( Cours en ligne ouvert aux masses ), les MOOCs font leur entrée dans le  Oxford Dictionaries Online  (ODO) dès la fin de l’été 2013 (Parr, 2013). La même année, on constatait déjà que « près de 20 millions d’étudiants de plus de 200 pays [étaient] inscrits à un MOOC » et que cette tendance ne cessait de se développer dans les universités (Karsenti, 2013 : 7). Malgré la croissante attractivité des MOOCs dans l’enseignement supérieur, plusieurs craintes persistent dans les esprits (Depover, Karsenti et Komis, 2017 : 5). En effet, le développement des MOOCs suscite plusieurs controverses au sein de la communauté universitaire et plusieurs défis sont toujours à relever autour de thématiques l’accessibilité , le niveau de persistance des apprenant.es ou la gratuité — puisque certaines plateformes en ligne à but lucratif pro...
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La présence à distance : un enjeu d'une vive actualité !

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https://www.museejoliette.org/fr/quarantaine/semaine1-theme/ Face à la pandémie qui se répand partout dans le monde ces dernières semaines, aux mesures de confinement qui sont prises par les gouvernements, aux institutions d’enseignement dont les portes demeurent closes pour le personnel et les étudiant.es, je ne peux m’empêcher d’insister, en ces temps incertains, sur les avantages de l’enseignement en ligne pour rompre avec l’isolement.  Pendant que j’écris ce blogue, les équipes de la direction de plusieurs universités canadiennes étudient très concrètement la possibilité de muter les cours en présentiel à distance pour que les étudiant.es puissent terminer leur session d’hiver. Or, il apparaît clairement que cette option suscite également quelques inquiétudes de la part de la direction et du personnel enseignant. Consultée pour un article grand public du jeudi 19 mars dernier, Mme Odile Lagacé (Université Laval) précisait dans son rapport certains inconforts r...
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