Liza Petiteau, Ph.D

« Des enseignants soucieux d'évaluer leurs étudiants » https://www.acfas.ca/publications/decouvrir/2014/05/enseignants-soucieux-evaluer-etudiants Dans l’enseignement supérieur, la formation à distance (FAD) n’a cessé de se développer ces dernières années dans la plupart des grandes institutions universitaires qu’elles soient américaines, canadiennes ou européennes (Audet, 2011). Comme le précisait le  Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire   ( Nizet et al., 2016) ,  bon nombre de chercheur.es travaillent aujourd’hui au Québec à soutenir les apprentissages en optimisant les pratiques de l’évaluation à distance (ÉDA).  De façon générale, en présentiel ou à distance, l’évaluation des apprentissages se subdivise en trois étapes :  l’ évaluation diagnostique   (pour vérifier les prérequis) ;  l’ évaluation formative   (pour améliorer les apprentissages ;  l’ éval...

L'entrée des femmes à l' École nationale des Beaux-Arts  - carte postale d'Ernest Louis Désiré Le Deley, atelier Humbert, Paris, 1903 - Depuis l’arrivée des femmes dans les Écoles des Beaux-arts au début du XIX e siècle, l’enseignement de l’histoire de l’art a évidemment grandement changé. Pourtant, comme le précisait  Tony Bates dans « The origin of the classroom model » issu de son ouvrage consacré à l’enseignement à l’ère du numérique  (Bates, 2015) , le modèle traditionnel des classes du XIX e  ont continué d’inspirer pendant longtemps la façon dont les disciplines sont enseignées dans les universités de nos jours.  Malgré tout, l’apprentissage actif est de plus en plus utilisé dans les classes aujourd’hui. En effet, il est «  fréquemment présenté en opposition à l’enseignement magistral, où les étudiants écoutent le discours d’un enseignant, selon une vision polarisée  traditionnel  vs  actif  qui rappelle les comparaisons...